Formation en tandem aux TICE

Bienvenue sur l'espace Forttice !

Le projet :
Concilier formation initiale et continue en amenant, d'une part, les étudiants de master 1 de Stendhal-Grenoble 3 et, d'autre part, des enseignants de FLE confirmés, à élaborer à distance et de manière concertée des tâches et scénarios utilisant les TICE.

Objectifs :

1. Familiariser les enseignants à l’utilisation des TICE en élaborant, en concertation avec eux, des activités sur mesure qui prennent en compte les différents paramètres de la situation d’enseignement/apprentissage à laquelle ils sont confrontés ;
2. Motiver davantage les étudiants de master et leur faisant produire des activités TICE destinées à être testées sur le terrain par des enseignants professionnels ;
3. Constituer une banque de ressources pédagogiques susceptibles d’être utilisées par d’autres enseignants et à même de servir de base de travail aux étudiants des promotions suivantes ;
4. Faire dialoguer la recherche en didactique et en pédagogie avec la pratique, par l’intermédiaire de différents terrains, pour identifier les lieux de tension et élaborer progressivement un modèle de conception doté d’un certain degré de généralisation.

• Phase 1 : Briser la glace , du 19 au 30 janvier
• Phase 2 : Brainstorming , du 2 au 13 février
• Phase 3 : Conception , du 23 février au 20 mars
• Phase 4 : Expérimentation , entre le 23 mars et le 3 avril
• Phase 5 : Analyse , du 6 au 20 avril

• le thème : environnement, musique, cinéma, gastronomie, francophonie, stéréotypes, etc.
  
• la tâche : réaliser une affiche, écrire un recueil de recettes de cuisine, interpréter une chanson, réaliser un CV vidéo, etc.
• le support de publication des productions : plateforme de l'établissement, blog, forum de discussion, site de partage (comme Wikipedia par exemple), etc.

• la cohérence : les sous-tâches doivent être solidaires les unes des autres. Rappelons ce passage de la Poétique d'Aristote : il importe que l'action "soit une et entière, et que les parties en soient assemblées de telle sorte que si on transpose ou retranche l'une d'elles, le tout soit ébranlé ou bouleversé ; car ce qui peut s'ajouter ou ne pas s'ajouter sans conséquence appréciable ne fait pas partie du tout". En d'autres termes, il faut veiller à ce que les apprenants garde bien en vue la tâche finale au cours de chaque sous-tâche ;
  
• et la vraisemblance : c'est ici que se joue la difficile articulation entre la conduite de la tâche et la poursuite des objectifs linguistiques. Il faut prendre garde de ne pas céder à la tentation de proposer un travail sur tel microsystème grammatical si celui-ci n'est pas fondamental dans le cadre de la tâche. En outre, le cadre d'analyse ne doit pas être celui de la phrase, ni même des relations entre les phrases (linguistique textuelle), mais celui du genre.
  

• diversifier les activités langagières (réception, production orale et écrite) ;
  
• utiliser les documents authentiques comme des supports d'information et non comme prétextes à des activités grammaticales ;
  
• prévoir des activités collectives ;
  
• proposer des aides technique, méthodologique, (méta)linguistique (ressources d'arrière plan : dictionnaires, conjugueur, etc.), cognitive (notamment aide à la compréhension des documents authentiques) et métacognitive (sous la forme d'un questionnaire à l'issue du scénario).
  

Maintenant que la phase de test est officiellement lancée, voici les premiers liens vers les scénarios réalisés. Au cours de cette phase, c'est au tour des enseignants de prendre la relève . A eux d'expérimenter le matériel pédagogique élaboré par les étudiants de Stendhal. A eux également de faire part de leurs remarques dans le nouveau forum ci-dessous. Remarques concernant :

• le scénario lui-même (pertinence des activités, intérêt des ressources, ergonomie, etc.),
• la fiche pédagogique (clarté, faisabilité des pistes pédagogiques proposées)
• et l'activité des apprenants (ont-il été surpris par la démarche ? Ont-ils rencontré des difficultés d'ordre technique ? Ont-il l'impression d'avoir appris quelque chose ? etc.).